De nombreuses évaluations nationales et internationales permettent d’établir un diagnostic peu satisfaisant sur l’état de l’école primaire, qui ne va pas bien. Ainsi, selon les dernières études de l’Education nationale, environ 40 % des élèves n’ont pas le niveau requis avant l’entrée au collège. C’est l’ensemble du système éducatif qui en est fragilisé.
Quelques mesures ont, certes, été prises dans l’urgence en début d’année, comme une dictée quotidienne, un temps de lecture et d’écriture d’au moins deux heures par jour en CM1 et en CM2 ou la résolution d’au moins dix problèmes par semaine. Mais personne ne peut penser que ces instructions seraient à la hauteur du problème. Nous pensons aussi à cette heure de soutien prévue à la rentrée prochaine en sixième et qui serait prise en charge au collège par des professeurs des écoles volontaires. Il faudrait peut-être s’assurer auparavant que l’heure d’activité pédagogique complémentaire de soutien aux élèves en difficulté (en plus des 24 heures de classe), et qui fait partie des obligations de service des professeurs des écoles, soit effectivement mise en œuvre dans toutes les écoles primaires. Si ce n’était pas le cas, le comble serait qu’on reporte au collège ce qui devrait être fait à l’école. Les causes des difficultés de l’école primaire sont, en réalité, beaucoup plus profondes, et les responsabilités sont anciennes et collectives.
En France, il a fallu attendre 2013 pour donner la priorité budgétaire à l’école primaire. Not