«Vous allez écrire sur votre ardoise : les récoltes ont été mauvaises.» Au premier étage de l’école Jean-Moulin des Villages-Vovéens (Eure-et-Loir), les élèves de Solène Palat saisissent un feutre et bleuissent leur ardoise. Pas Fanny. «Une récolte», «mauvais», «pauvre», «un privilège»… Assise au premier rang, la petite fille blonde aux lunettes roses découpe des mots et les colle à côté des images correspondantes, avant de les recopier au stylo, aidée par Christice Pereira, son accompagnante d’élève en situation de handicap (AESH). L’exercice terminé, elle dépose la feuille sur le bureau de la maîtresse.

Solène Palat interrompt un échange sur les privilèges avec le reste de la classe de CE2 /CM1 pour corriger immédiatement l’exercice, féliciter Fanny, et reprend le fil de son cours. Christice Pereira parcourt alors les pictogrammes plastifiés accrochés à l’emploi du temps de Fanny et lui désigne l’image «attendre». Dans la salle lumineuse donnant sur les champs de colza et d’éoliennes, la petite fille ouvre une boîte de pâte à modeler rose fluo et patiente, pendant que le cours se poursuit. Régulièrement, elle tourne le dos à son AESH et observe ses camarades, en silence.

Fanny est autiste, non verbale, et bénéficie d’adaptations pour pouvoir suivre les mêmes cours que ses camarades, mais ajustés à sa déficience intellectuelle et à son comportement. En Eure-et-Loir, les instituts médico-éducatifs (IME) ont disparu en 2018 : tous ces établissements spécialisés ont été t